PAŁAC MŁODZIEŻY JAKO PLACÓWKA WYCHOWAWCZA (WYCHOWANIE DO WCZASÓW W PLACÓWCE TYPU PAŁAC MŁODZIEŻY)

1971, stan db (zakurzona, nieaktualne pieczątki,), str. 146, zdjęcia
ISBN


Tematem rozprawy doktorskiej Bogusława Chmielowskiego jest wychowanie do wczasów w placówce typu — pałac młodzieży. Podjęcie tego niezwykle ważnego tematu zasługuje na pełne uznanie.
Praca trafnie ukazuje złożoność procesu wychowania pozaszkolnego i próbuje określić wpływ zajęć pozaszkolnych na kulturę wolnego czasu młodzieży. Jest to pierwsza, najpełniejsza, udana próba przedstawienia procesu wychowawczego w placówce wychowania pozaszkolnego przygotowującego młodzież do właściwego spożytkowania wolnego czasu.
Doc. dr hab. Tadeusz Wujek
(fragment recenzji)

SPIS TREŚCI
Przedmowa
Wstęp
ROZDZIAŁ I
ZAŁOŻENIA I METODA BADAŃ
1. Założenia badawcze
2. Problematyka pracy
3. Przebieg badań
4. Metoda i techniki badań
ROZDZIAŁ II
PAŁAC MŁODZIEŻY JAKO ŚRODOWISKO WYCHOWAWCZE
1. Charakterystyka środowiska lokalnego
a) ogólna charakterystyka miasta
b) niektóre właściwości fizjograficzne Katowic
c) społeczne i kulturowe właściwości środowiska
d) miejsce Pałacu Młodzieży w strukturze ekologicznej miasta
2. Pałac Młodzieży jako środowisko wychowawcze
a) usytuowanie Pałacu Młodzieży
b) rozplanowanie przestrzenne obiektów placówki
c) układ i funkcjonowanie pomieszczeń użytkowanych przez młodzież
d) Pałac Młodzieży jako pozaszkolna placówka wychowawcza
3. Pracownicy pedagogiczni placówki
a) uwagi ogólne
b) analiza szczegółowa
A. Ogólny stan zatrudnienia
B. Płeć pracowników
C. Kategorie wieku
D. Praktyka zawodowa wychowawców przed podjęciem pracy w
Pałacu
E. Wykształcenie i kwalifikacje specjalistyczne
c) sondaż stosunków pracowniczych
A. Motywy podjęcia pracy w Pałacu
B. Czynniki decydujące o przydatności zawodowej
C. Trudności w pracy
D. Zadowolenie z wykonywanego zawodu i uznanie zwierzchników
E. Propozycje zmian w pracy placówki
d) pożądane cechy osobowości
Podsumowanie .
4. Społeczność uczestników Pałacu Młodzieży
a) system przyjęć i drogi dojścia uczestników do placówki
b) charakterystyka szczegółowa
A. Stan ogólny uczestników
B. Płeć uczestników
C. Kategorie wieku
D. Pochodzenie uczestników według szkół
E. Skład socjalny uczestników według zawodów rodziców
F. Trwałość uczestnictwa
Podsumowanie
ROZDZIAŁ III
ROLA ZESPOŁU W KSZTAŁTOWANIU SPOŁECZNOŚCI WCZASOWEJ
1. Koło zainteresowań jako zespół wczasowy
2. Charakterystyka właściwości zespołu wczasowego .
a) ruchliwość członków zespołu
A. Pierwsza faza ruchliwości
B. Druga faza ruchliwości
C. Ruchliwość uczestników w grupach porównawczych
b) przyczyny ruchliwości uczestników
c) wielkość (liczebność) zespołu
d) czas pobytu w zespole
3. Powstanie i rozwój zespołu
4. Struktura społeczna zespołu
a) zwartość zespołu
b) osobowe źródło zwartości
A. Pomiary socjometryczne
B. Jednomyślność zespołu
C. Identyfikacja z zespołem i waloryzacja uczestników
5. Stosunki koleżeństwa i przyjaźni w zespole wczasowym
a) miejsce nawiązania stosunków
b) charakter stosunków w zespole wczasowym
c) rozległość kontaktów wczasowych
d) treści "kontaktów
e) wartościowanie stosunków
f) wartościowanie zespołu (zespół jako grupa przynależności lub odniesienia)
ROZDZIAŁ IV
ROLA ZESPOŁU W WYCHOWANIU DO WCZASÓW
1. Ogólna charakterystyka wychowania do wczasów
2. Stosowane w pałacu koncepcje wychowania
3. Rola instruktora jako kierownika i wychowawcy zespołu
a) zadania związane z utworzeniem zespołu
A. Dobór uczestników do zespołu
B. Rodzaj i jakość informacji udzielanych zgłaszającym się kandydatom
C. Sposób utworzenia zespołu
D. Przedstawienie praw 'i obowiązków uczestnika
E. Organizacja działalności zespołu
F. Ustalenie planu działania
b) zadania związane z rozwojem i utrzymaniem zespołu
A. Stosunek wychowawcy do procesów zachodzących w zespole
B. Kontakty wychowawcy z zespołem
C. Udział wychowawcy w zajęciach
D. Formy kontroli wychowawczej
E. Sposób oceny pracy i osiągnięć zespołu .
F. Stosowane bodźce wychowawcze w celu zapewnienia zespołowi spoistości i trwałości .
G. Rodzaje i sposób wymierzania nagród i kar .
H. Sposób ponoszenia odpowiedzialności za zespół. Ogólny stosunek do zespołu
c) zadania związane z realizacją programu
A. Nadrzędność pozycji instruktora w procesie kształcenia i sposoby jej złagodzenia
B. Przejawy samodzielności uczestników
C. Istota kierowniczej roli instruktora jako wychowawcy zespołu .
4. Organizacja procesu wychowania w zespole
5. Eksperyment naturalny
6 Skuteczność oddziaływania wychowawczego
a) cel i sposób przeprowadzenia badań
b) obserwacja aktywności uczestników i pomiary wyników wychowania przeprowadzone w toku zajęć
c) badania sondażowe
7. Podsumowanie
ZAKOŃCZENIE
PRZYPISY
BIBLIOGRAFIA
ANEKS