O sprawności czytania w nauczaniu języka obcego HALINA CHODKIEWICZ

WSiP 1986, str. 164, stan db [nieaktualna pieczątka]

Sprawność czytania jest jedną z najważniejszych i najbardziej przydatnych sprawności dla uczących się języka obcego: po ukończeniu kursu, przy małych możliwościach kontaktu z obcokrajowcami, czytanie pozostanie jedyną formą kontaktu z obcą kulturą i literaturą. W książce— mającej charakter zarówno teoretyczny, jak i praktyczny — omówiono takie zagadnienia, jak: rozwój poglądów na rolę i miejsce sprawności czytania w nauczaniu języków obcych, badania dotyczące sprawności czytania w języku ojczystym i obcym, techniki rozwijające sprawność czytania, miejsce sprawności czytania wśród innych sprawności językowych.


SPIS TREŚCI
Od Autorki
Rozdział 1
Sprawność czytania w języku obcym — tradycja a tendencje współczesne
1.1. Czytanie w metodzie gramatyczno-tłumaczeniowej
1.2. Podejście ustne do rozwijania sprawności czytania
1.2.1. Metoda naturalna
1.2.2. Sweet, Jespersen, West i inni
1.2.3. Podejście audiolingwalne i jego krytyka
1.3. Metoda czytania
1.4. Sprawność czytania w świetle współczesnych koncepcji glottody-daktycznych
1.4.1. Ku redefinicji czytania
1.4.2. Czytanie głośne i czytanie ciche
1.4.3. Tempo czytania
Rozdział 2
Czytanie jako jedna ze sprawności językowych
2.1. Akt czytania a sprawność czytania
2.2. Sprawnościowy model języka i jego znaczenie dla glottodydaktyki
2.3. Korelacje .sprawności językowych w nauczaniu języka obcego
2.3.1. Mowa a pismo
2.3.2. Czytanie jako interakcja
2.3.3. Recepcja a produkcja
Rozdział 3
Rozwijanie sprawności czytania w języku obcym a uczenie się czytać w języku
rodzimym: implikacje dla glottodydaktyki
3.1. Uczenie się czytać w języku rodzimym: teoria i praktyka
3.1.1. Ogólna charakterystyka czytania jako procesu rozwojowego
3.1.2. Dydaktyka czytania: zarys problemu
3.2. Badania nad sprawnością czytania w języku obcym
Rozdział 4
W poszukiwaniu lepszych rozwiązań praktycznych
4.1. Kod językowy i rozumienie w czytaniu
4.2. Czytanie intensywne i ekstensywne
4.3. Koncepcja zadań w czytaniu
4.3.1. Zadania w uczeniu się i w czytaniu w badaniach psychologicznych
4.3.2. Zadania w czytaniu w podejściu komunikacyjnym
Rozdział 5
Techniki rozwijające sprawność czytania
5.1. Trójetapowa praca nad tekstem
5.1.1. Wprowadzenie tekstu
5.1.2. Prezentacja tekstu
5.1.3. Dyskusja nad tekstem i jego ocena
5.2. Ćwiczenia rozwijające świadomość formy językowej
5.2.1. Ćwiczenia kształcące umiejętność domyślania się nieznanych elementów leksykalnych na podstawie kontekstu
5.2.2. Domyślanie się znaczenia nieznanych elementów leksykalnych na podstawie znajomości zasad słowotwórstwa
5.2.3. Ćwiczenia w rozumieniu relacji w zdaniu
5.2.4. Ćwiczenia w rozumieniu relacji pomiędzy zdaniami
5.3. Ćwiczenia rozwijające różne style czytania
5.3.1. Przewidywanie treści tekstu
5.3.2. Ćwiczenia rozwijające antycypację treści
5.3.3. Czytanie tekstu dla zrozumienia najważniejszych myśli
5.3.4. Wyszukiwanie W tekście określonej informacji
5.4. Ćwiczenia rozwijające świadomość organizacji tekstu
5.4.1. Ćwiczenia w rozpoznawaniu najważniejszych myśli w tekście oraz szczegółów pomocniczych
5.4.2. Ćwiczenia w ustalaniu chronologii wydarzeń
5.4.3. Ćwiczenia w rozpoznawaniu różnych form organizacji opisu
5.4.4. Ćwiczenia w interpretacji porównań, kontrastu i klasyfikacji
5.4.5. Ćwiczenia w interpretacji argumentatywnej i logicznej organizacji tekstu
5.5. Ćwiczenia rozwijające umiejętność rozumienia treści
5.5.1. Ćwiczenia wymagające reakcji werbalnej
5.5.2. Ćwiczenia wymagające reakcji niewerbalnej
Bibliografia